본 연구는 학령기 아동과 부모의 부모대인돌봄행위 인식의 차이를 확인하고, 아동의 부모대인돌봄행위와 행복감과의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 검증하기 위해 수행되었다. 본 연구의 주요 결과를 바탕으로 논의하고자 한다.

아동의 부모대인돌봄행위는 5점 만점에 평균 3.72점이었다. 동일한 도구를 사용하여 학령기 아동을 대상으로 조사한 Choi [17]의 연구에서의 3.67점과 Kim과 Lee [12]의 연구에서의 3.80점과 유사하였다. 부모의 부모대인돌봄행위는 5점 만점에 3.75점으로 아동의 인식보다는 약간 높았으나 통계적으로 유의한 차이가 나타나진 않았다. 부모대인돌봄행위 주제별 순위를 살펴보면 아동은 안위함이, 부모는 알아봐줌이 가장 높았다. 부모는 자녀에게 관심을 가지고 자녀의 존재와 상태를 잘 알고 표현하는 돌봄을 많이 제공하고 있다고 인식하였으나 아동은 나의 편이 되어 이해해주고 공감해 주는 돌봄을 가장 많이 제공받고 있다고 인식하였다. 이는 부모의 돌봄에 대한 부모와 아동의 인식 정도가 불일치하는 것으로 부모는 자녀의 눈높이에서 돌봄이 충분히 제공되는지 확인하고 피드백하는 것이 필요하겠다. 반면, 아동과 부모 모두 적극적 경청이 가장 낮았다. 이는 Lee [21]의 연구에서 아동들이 부모가 자신의 이야기에 대해 진지한 경청과 관심을 원한다는 결과와 맥락을 같이 한다. Chae와 Hwang [22]의 연구에서 적극적인 경청과 공감을 통한 부모-자녀 간 긍정적인 의사소통은 아동의 행복감을 향상시킨다는 결과를 토대로 부모의 경청 기술과 태도를 향상시킬 수 있는 부모 교육이 필요하다. 두 군 간의 부모대인돌봄행위를 주제별로 비교해 보면 알아봐줌, 공유함, 동행함에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 알아봐줌과 공유함은 부모가 더 높았고, 동행함은 아동이 더 높았다. 이는 돌봄을 제공하는 부모는 아동에 비해 함께 하는 시간과 같은 양적인 부분을 낮게 인식한 반면, 돌봄을 제공받는 아동은 부모에 비해 자신의 변화, 표현, 감정, 욕구 등을 알아봐 주고 마음을 터놓고 이야기하는 것과 같은 질적인 부분을 낮게 인식하였다는 의미 있는 결과이다. 추후 반복 연구를 통해 부모의 돌봄에 대한 아동의 인식과 기대를 규명하여 부모 교육에 반영하도록 해야 한다.

아동의 자아존중감은 4점 만점에 3.09점이었다. 동일한 도구를 사용하여 초등학교 고학년 아동을 대상으로 조사한 Hong과 Choi [23]의 연구에서의 3.08점과 비슷한 수준이며, 중학교 1학년 학생들을 대상으로 조사한 Hong [24]의 연구에서의 2.90점보다 높은 수준이었다. 아동의 자아존중감은 발달 과정의 중요한 요소로 심리적 안녕에 영향을 미치고, 스트레스와 위기에 대처할 수 있는 잠재력을 가지게 한다[24]. 그러나 청소년기가 되면서 자아존중감이 낮아질 수 있어 아동의 자아존중감을 향상시키기 위한 관심과 중재가 필요하다.

행복감은 4점 만점에 3.19점이었다. 본 연구와 동일한 도구로 초등학교 5, 6학년을 대상으로 조사한 Park과 Kim [25]의 연구에서의 3.17점과 유사한 결과이다. 일반적 특성에 따른 아동의 행복감은 학년, 주관적 학교 성적에서 유의한 차이가 있었다. 5학년이 6학년보다 행복감이 더 높았는데 5, 6학년 간 행복감의 유의한 차이가 없었던 Lee와 Kim [26]의 연구와 Kim과 Lee [12]의 연구결과와 상반되는 결과이다. 그러나 초등학생이 중학생에 비해 행복감을 더 높게 느낀다는 Jo [27]의 연구 결과를 바탕으로 청소년기가 되면서 행복감이 낮아질 수 있다는 것을 시사한다. 주관적 학교 성적이 상위권인 아동들이 중, 하위권인 아동들보다 행복감이 높았는데 초등학교 고학년 아동의 성적이 높을수록 행복감이 높다는 Lim과 Shin (2017) [28]의 연구와 일치하는 결과이다. 높은 교육열로 학업성취를 강조하는 교육 환경이 학교 성적이 낮은 아동들의 행복감을 위협할 수 있어 이들에 대한 정서적인 지원이 필요하다.

학령기 아동의 부모대인돌봄행위와 행복감은 유의한 양의 상관관계가 있어 부모대인돌봄행위가 높을수록 행복감이 높은 것으로 나타났다. 이는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 실시한 Kim과 Lee [12]의 연구결과와 일치한다. 아동의 행복에 있어 부모가 가장 큰 영향을 준다는 Kim과 Kang [29]의 연구결과처럼 아동기는 여전히 부모를 의존하며 부모의 보호와 지원이 필요한 시기로[28] 부모와의 긍정적인 상호작용은 아동의 행복감을 향상시킨다. 부모대인돌봄행위는 대인돌봄행위에 기반하여 부모의 돌봄을 평가한 개념으로 선행연구에서 밝혀진 아동의 행복감에 영향을 주는 부모 관련 요인과는 차별화된 새로운 접근이다. 대인돌봄행위는 간호사와 정신질환자 간의 상호작용에서 발전되어 개발된 간호실무 이론으로 대상자에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 신뢰와 희망을 전달하는 치료적 돌봄 행동 및 활동이다[11]. 대인돌봄행위는 활용성이 높아 정신질환자 뿐만 아니라 가정, 직장, 일상생활 속에서 다양한 대상자에게 적용가능하다[11]. 부모가 높은 수준의 대인돌봄행위를 제공할 때 아동의 행복감이 높아진다는 본 연구의 결과는 부모와 자녀와의 관계에서도 대인돌봄행위가 효과적이며 적용 가능하다는 것을 시사한다.

학령기 아동의 부모대인돌봄행위과 행복감과의 관계에서 자아존중감이 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 아동은 부모의 따뜻하고 정성스런 돌봄을 받을 때 자아존중감이 향상되고 행복감을 느끼게 된다. 이는 부모와의 의사소통이 아동의 행복감과의 관계에서 아동의 자아존중감이 매개효과가 나타난 Park, Hwang과 Yi [8]의 연구결과와 부모의 긍정적인 양육태도와 아동의 행복감과의 관계에서 아동의 자아존중감이 매개효과가 나타난 Ahn, Lee와 Kim [30]의 연구와 맥락을 같이 한다. 또한 간호사의 대인돌봄행위 활동이 정신질환자의 자아존중감을 높여 삶의 질이 향상된다는 대인돌봄행위의 개념적 모형과 일치한다. 따라서 대인돌봄행위에 기반한 프로그램 개발은 학령기 아동의 자아존중감과 행복감을 향상시킬 수 있는 새로운 방안이 될 수 있다.

본 연구는 일부 지역의 학령기 아동을 대상으로 하였다는 제한점이 있으므로 연구결과를 일반화하는 것에 주의를 기울여야 한다. 하지만 본 연구는 부모대인돌봄행위에 대한 학령기 아동과 부모의 인식의 차이를 확인하고, 학령기 아동의 부모대인 돌봄행위과 행복감과의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 파악함으로써 학령기 아동의 행복감을 향상시키기 위한 방안을 제시하기 위한 기초자료를 마련한 것에 의의가 있다.

본 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 학령기 아동이 부모에게 기대하는 돌봄의 본질을 확인하는 추후 연구가 필요하다. 둘째, 학령기 아동의 부모가 제공하고자 하는 돌봄의 본질을 확인하는 추후 연구가 필요하다. 셋째, 대인돌봄행위가 영 ․ 유아와 초등학교 저학년 아동에게 미치는 영향을 파악하기 위한 확대 연구가 필요하다. 넷째, 학령기 아동의 자아존중감과 행복감 향상을 위한 대인돌봄행위 기반의 프로그램 개발과 효과를 검증하는 연구가 필요하다.

본 연구는 부모대인돌봄행위에 대한 학령기 아동과 부모의 인식의 차이를 확인하고, 학령기 아동의 부모대인돌봄행위과 행복감과의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 확인하였다. 연구결과, 부모대인돌봄행위 10가지 주제 중 부모는 아동보다 알아봐줌과 공유함을 많이 제공하고 있다고 인식한 반면 아동은 부모보다 공유함을 더 받고 있다고 인식하였으며, 아동과 부모 모두 적극적 경청을 가장 낮게 인식하였다. 또한 학령기 아동의 부모대인돌봄행위와 행복감과의 관계에서 자아존중감이 유의한 매개효과가 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 학령기 아동의 행복감을 향상시키기 위한 대인돌봄행위 기반의 프로그램을 개발하되 돌봄에 대한 아동의 기대와 요구를 반영하는 것이 중요하겠다.